年龄如何影响儿童和成人监控自己学习的准确性？

儿童能追踪别人的学习，却难以追踪自己的

最清晰的图景来自这样的实验：教给儿童一个新事实，或让他们观看一个玩偶被教，然后问他们（或玩偶）是之前就知道这个事实，还是刚刚才学到。四五岁的孩子在判断自己的学习时处于随机水平，在一项实验中，六七岁的孩子也是如此[2]。然而，同样的孩子在判断玩偶是否刚学到某样东西时，通常很准确[2]。

这种差异很重要，因为它排除了简单的记忆失败。孩子们能够记住信息并对学习进行一般性推理；他们困难的是把这种推理应用于自己。作者将此归结为对学习的概念理解和认知监控方面的困难，而不是记住事实本身的困难[2]。

儿童并非在所有时间判断上都表现糟糕。当被问及他们或玩偶何时完成了一个身体动作，或者一个事实是通过看图片还是通过被告知学到的，他们往往回答正确[2]。因此，弱点很具体：判断一条知识进入自己头脑的那一刻，比判断一个动作的来源或时间更难。

过度自信是默认状态，催促儿童预先判断可能适得其反

当幼儿评价自己对某个答案的信心时，他们的监控往往过于乐观——他们比自己的准确率所允许的更确信[4]。这与上述时间判断是不同性质的监控失败：这里孩子困惑的不是何时学到某样东西，而是他们掌握得有多好。

一个自然的解决办法是让儿童在给出答案之前先评估自己的信心，从而权衡所有选项。幼儿园和二年级学生在配对联想学习任务中接受了这一预先监控步骤。与研究者的预期相反，这一指导增加了过度自信，而不是减少它[4]。作者结合可能的记忆—元记忆交互、确认偏差和方法学问题进行了讨论——因此这一适得其反是一个观察到的结果，其解释仍无定论，而不是一个确定的机制[4]。

实际意义在于，儿童的监控不仅仅是努力不够的问题。在这项研究中，告诉幼儿在判断自己的确定性之前仔细思考，并没有使他们的判断更准确[4]。

随年龄发展的是什么，以及成人比较的薄弱之处

发展性的结论是，自我监控随儿童年龄增长而改善，但直接的儿童与成人比较是现有证据中最薄弱的部分。学习时间判断实验只包括7岁以下的儿童，没有成人[2]，而预先监控研究只涵盖幼儿园和二年级学生[4]。一篇关于反馈与监控的综述讨论了针对成人和年幼学习者的元认知反馈，但其摘要没有报告直接的准确性比较[3]。

另外两项研究比较的是儿童和成人在相邻技能上的表现，而不是监控本身。一项自我优先化研究发现，9至22岁的人都表现出对自我相关信息相对于母亲、朋友或陌生人关联的强烈偏向，以及对母亲相对于朋友和陌生人的偏向——这一偏向在较大儿童、青少年和年轻成人中保持稳定[1]。这告诉我们儿童如何处理与自我相关的材料，而不是他们判断自己学习的准确性。另外，在一项现场事件回忆研究中，概念思维能力比年龄更能预测儿童准确的自由回忆，不过这涉及的是记忆准确性而非监控[5]。

因此，关于年龄如何影响监控准确性，诚实的答案是方向性的，但尚未精细校准：幼儿在判断自己的学习时明显不准确，其中一些不准确至少持续到七岁，而现有研究尚未确定成人端点或中间曲线的形状[2][4]。